28 feb. 2017

CUENTOS DE BOTE


Los cuentos de fórmula son muy motivantes para el alumnado de cualquier edad. Dentro de los cuentos de fórmula podemos encontrar los cuentos mínimos, cuentos de nunca acabar, cuentos acumulativos y cuentos repetitivos.  Nosotras decidimos presentarlos en botes de plástico y con un formato de rico barquillo, irresistible para cualquier lector o lectora.


En  la visita semanal a la biblioteca, en cada sesión se pretende trabajar las cuatro destrezas básicas: leer, escribir, escuchar y hablar (narrar), potenciando el desarrollo de la imaginación y la creatividad en la construcción de nuevos cuentos a partir de las características básicas de cada cuento de fórmula.

Secuenciación para cada cuento de fórmula: 
  • Atención y escucha a  narraciones y representaciones con un modelo lector de diferentes cuentos fórmula.
  • Presentación de las características del tipo de cuento de fórmula elegido.
  • Identificación de aspectos característicos de este tipo de texto.
  • Lectura individual y colectiva de los cuentos de fórmula.
  • Imitación y representación de este tipo de texto.
  • Creación de textos con la fórmula tratada, de manera colectiva y progresivamente individual.
  • Invención de cuentos a partir de un formato dado. 
  • Escritura en varios formatos de los cuentos inventados. 
  • Exposición de los textos creados tanto orales como por escrito.


Para llevar a cabo las propuestas de la secuencia con cada cuento de fórmula se han ido combinando y en ocasiones repitiendo algunas propuestas en diferentes sesiones. 

En nuestra biblioteca empezamos por los cuentos de nunca acabar, su estructura repetitiva e incansable acompañada de diferentes voces, ritmos de lectura y propuestas de dramatización, les motivaba cada vez más.  Después de los cuentos de nunca acabar pasamos a los mínimos. La simpleza literaria de este tipo de texto les generó muchas ganas de inventar y de seguir escuchando nuevos cuentos mínimos.

           


Estos dos cuentos de fórmula los metimos en botes y les asignamos el color verde a los cuentos mínimos y el amarillo a los cuentos de nunca acabar. A petición del alumnado creamos otro bote con trabalenguas de" barquillos rojos", de los que picoteábamos de vez en cuando al finalizar las sesiones.






            Los cuentos acumulativos y los repetitivos por su extensión no fueron metidos en botes, los íbamos leyendo e inventando en diferentes formatos:
 papel continuo, en pizarra o simplemente narrados.


De cada uno de estos tipos de textos encontramos álbumes ilustrados que nos deleitaron también con sus imágenes, los más divertidos fueron:



Estos álbumes fueron contados y mostrados en diferentes momentos, algunos como iniciación al tipo de cuento de fórmula que representan y otros como elemento final.

11 ene. 2017

UN AULA DE CINE

        
            El cine es un arte presente en nuestra sociedad. Los niños y niñas se sienten atraídos por la cultura audiovisual, el cine utiliza un lenguaje cautivador y poderoso. Además de la carga educativa, nos acerca a lugares que de otra manera no podríamos ni imaginar, mundos lejanos e imaginarios... también nos ofrece valores y estereotipos presentes en nuestra y en otras culturas. Los niños y niñas necesitan no solo aprender a ver cine, sino a ver cine con una perspectiva crítica, a poder dar su opinión a decidir que película le gusta y cual no.

Comenzamos a investigar y a elaborar nuestro mapa conceptual que guiará todo el proceso de aprendizaje, lo iremos completando con las informaciones que nos den las investigaciones




Ya que hemos aprendido algunas cosas relacionadas con el mundo del cine, decidimos cuál va a ser nuestro PRODUCTO FINAL sobre el que iremos trabajando en el aula.

Deciden realizar un corto cinematográfico por equipos, cada equipo elige un corto a interpretar:

Si pincháis en el título podéis verlo, es un corto antiguo, de cine mudo interpretado por Charlot

Un corto interpretado por un robot que trata de la importancia de cuidar el medio que nos rodea

Trata de la diversidad y del respeto

         Una vez elegidos los cortos que vamos a realizar, cada equipo estudia los aspectos cinematográficos que necesita tener en cuenta ya que nuestro corto será un CROMA una técnica audiovisual utilizada tanto en cine, que consiste en extraer un color de la imagen (usualmente el verde) y reemplazar el área que ocupaba ese color por otra imagen o video, con la ayuda de un ordenador.

         En los siguientes enlaces podéis disfrutar de los productos finales realizados por ellos/as mismos, quienes repartieron los roles de cámara, maquillador/a, técnico de sonido...





El proyecto "termina" en la celebración de la ceremonia de los Goya

 





EVALUACIÓN DEL PROYECTO


              TODO ESTO PUEDO HACER Y HE APRENDIDO

·       He desarrollado habilidades para el diálogo.
·       Progreso en el desarrollo de capacidades de iniciativa, planificación y reflexión.
·       He descubierto el placer de colaborar con los iguales.
·       Utilizo el lenguaje oral como instrumento de comunicación.
·       Progreso en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su     funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.
·       Conozco algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural
·       He desarrollado mi sensibilidad artística y capacidad creativa
·       He reflexionado sobre la importancia del cine y las razones por las que vamos a verlo
·       He analizado la mímica en el cine mudo.
·       Expreso algunas diferencias entre cine antiguo y actual.
·       Comprendo que la expresión cinematográfica es un lenguaje.
·       Diferencio entre géneros cinematográficos: comedia, drama, terror…
·       Muestro interés por investigar.

Aquí tenéis una pequeña muestra de la asamblea final de evaluación donde recogemos todas las aportaciones para mejorar

4 dic. 2016

HACEMOS UNA PELÍCULA CON STOP MOTION

Durante el tercer trimestre del curso 2015/16 llevamos a cabo el proyecto de crear nuestra propia película, para ello seleccionamos la técnica de stop motion y utilizamos un programa muy sencillo que los niños y niñas pueden utilizar con mucha facilidad, ya que la idea era que fueran ellas/os los que se encargaran de la grabación.

Comenzamos visionando algunos vídeos muy interesantes y proyectando con el ordenador algunas paginas:


Durante la primera fase en la que buscamos información sobre que era y como se hacia una película en stop motion, visionamos algunos de los cortos que ya habíamos analizado durante este curso, seleccionando los realizados con la técnica del stop motion.
Alumnos de primaria nos grabaron un vídeo de como hacer nuestro stop motion y nos bajamos algunos tutoriales de youtube.
Una vez que sabemos que es, decidimos que cada grupo grabe su propia película para ello:
- Durante un tiempo pedimos a las familias que traigan de casa objetos que nos puedan servir para nuestras películas: ¿que observamos? que algunos eran demasiado grandes y ocupaban toda la escena, por lo tanto, tuvimos que seleccionar por diferentes tamaños todos los materiales traídos. Una vez hecho esto los grupos decidieron qué escena querían grabar: ¿donde ocurre? para crear el escenario, que personajes necesitamos... Para ello los grupos toman acuerdos y anotan los resultados.








Llega el momento de preparar los escenarios:


Cuando todo esta preparado comienzan las grabaciones por equipos, para ello utilizamos un móvil y el programa stop motion lite, cuando cada equipo graba su escena la visonamos por el resto de la clase y vemos que podemos mejorar, algunas primeras grabaciones las deshechamos puesto que los movimientos son muy rápidos y no se ve nada. Acordamos que es necesario que los personajes se muevan muy despacio, ¿como? " pues un paso, una foto, un paso otra foto...y asi... claro, porque nos mareamos..." 
Cuando terminamos de grabar este es el resultado:


Paralelamente seguimos trabajando el texto biografía con la  la figura de TIM BURTON, respondimos a preguntas como ¿quien era? a, y buscamos información sobre algunos datos de su vida y las películas que había realizado. Visionamos algunos de sus trailers puesto que las peliculas nos suponian dedicar mucho tiempo al visionado. y analizamos los personajes de su películas de stop motion, nos encantó Pesadilla antes de navidad. 

De este proyecto destacaría el descubrimiento de los niños y niñas de la clase como verdaderos talentos en el uso de las tecnologías, lo que viene a corroborar que las niñas y los niños efectivamente son nativos digitales del siglo XXI. Y que hay proyectos en donde no solo ellos aprenden sino que yo también aprende la maestra.
 Gracias chicos, gracias chicas por enseñarme

9 may. 2016

ÁLBUM ILUSTRADO CON PAPELES ROTOS

ÁLBUM ILUSTRADO
CON PAPELES ROTOS

Nuestra biblioteca de aula es un lugar  rico y privilegiado para el aprendizaje. 
Estamos ampliando los recursos informáticos con la finalidad de crear un espacio con nuestras producciones. 
Hemos elegido algunos de los cuentos preferidos para re-escribirlos, grabarlos y agregarlos a nuestra biblioteca informatizada.
El último ejemplar en subir ha sido "El marciano azul" de Violeta Monreal.

Así se hizo:

Recortamos y pegamos papeles

Re-escribimos

Creamos nuestro "marciano azul"


  "NUESTRO ÁLBUM ILUSTRADO"  



28 ene. 2016

Álbum ilustrado


       Nuestra biblioteca de aula está llena de álbumes porque nos gusta disfrutar del placer de las ilustraciones, del arte…

       En esta ocasión elegimos un álbum cómico con diálogos repetitivos que nos envuelven en la historia y nos hacen repetir sus palabras, además tiene cierta tensión durante la historia lo que nos lleva a disfrutar del tiempo que va pasando durante la lectura y visualización del mismo.

“…Un oso pierde su gorro y va preguntando a distintos animales del bosque si lo han visto. Todos ellos le van contestando que no, incluso el que lo lleva puesto. Esta situación pasa desapercibida para el oso hasta que se encuentra con un ciervo. Entonces vuelve a por su gorro y... “
 
        Las ilustraciones son sencillas, con líneas rectas y poco color, salvo el gorro rojo que ha perdido el oso, esto lleva a que cuando el alumnado reproduce las ilustraciones del mismo tenga especial cuidado en situar a los personajes de forma que tengan expresividad.




         Una de las imágenes que más les sorprendió es cuando el oso vuelve atrás a lo largo de las dos páginas buscando su gorro y hace un recorrido por los personajes que ya ha visto buscándolo
          Tras la lectura del album, muchos de los comentarios del alumnado reflejaban cómo se identificaban con la historia lo de perder algo que ellos/as aprecian y querer conseguirlo a toda costa, encontrar algo que les gusta y que quieren a toda costa quedárselo… por ello, a lo largo de estas sesiones hemos estado trabajando las emociones

          En primer lugar, realizamos una lectura del texto viéndo qué dice, como lo dice y que relación tienen el texto y la ilustración, lo más relevante para ellos/as fué el trozo del texto que aparece en rojo cuando encuentra el gorro

    Trabajamos en parejas, cada una debía analizar y elaborar la ilustración y el texto que le acompaña

 
     Tal y como dice Istvan Schritter en “La otra lectura. La ilustración en los libros para niños” “…adentrarnos en los misterios de la ilustración y dejar que nos desvele sus secretos puede ser una fascinante forma de lectura y diálogo con el libro, y será muy bueno darle la oportunidad a este otro lenguaje…”    
Aquí tenéis cómo quedó nuestro álbum ilustrado: