4 dic. 2016

HACEMOS UNA PELÍCULA CON STOP MOTION

Durante el tercer trimestre del curso 2015/16 llevamos a cabo el proyecto de crear nuestra propia película, para ello seleccionamos la técnica de stop motion y utilizamos un programa muy sencillo que los niños y niñas pueden utilizar con mucha facilidad, ya que la idea era que fueran ellas/os los que se encargaran de la grabación.

Comenzamos visionando algunos vídeos muy interesantes y proyectando con el ordenador algunas paginas:


Durante la primera fase en la que buscamos información sobre que era y como se hacia una película en stop motion, visionamos algunos de los cortos que ya habíamos analizado durante este curso, seleccionando los realizados con la técnica del stop motion.
Alumnos de primaria nos grabaron un vídeo de como hacer nuestro stop motion y nos bajamos algunos tutoriales de youtube.
Una vez que sabemos que es, decidimos que cada grupo grabe su propia película para ello:
- Durante un tiempo pedimos a las familias que traigan de casa objetos que nos puedan servir para nuestras películas: ¿que observamos? que algunos eran demasiado grandes y ocupaban toda la escena, por lo tanto, tuvimos que seleccionar por diferentes tamaños todos los materiales traídos. Una vez hecho esto los grupos decidieron qué escena querían grabar: ¿donde ocurre? para crear el escenario, que personajes necesitamos... Para ello los grupos toman acuerdos y anotan los resultados.








Llega el momento de preparar los escenarios:


Cuando todo esta preparado comienzan las grabaciones por equipos, para ello utilizamos un móvil y el programa stop motion lite, cuando cada equipo graba su escena la visonamos por el resto de la clase y vemos que podemos mejorar, algunas primeras grabaciones las deshechamos puesto que los movimientos son muy rápidos y no se ve nada. Acordamos que es necesario que los personajes se muevan muy despacio, ¿como? " pues un paso, una foto, un paso otra foto...y asi... claro, porque nos mareamos..." 
Cuando terminamos de grabar este es el resultado:


Paralelamente seguimos trabajando el texto biografía con la  la figura de TIM BURTON, respondimos a preguntas como ¿quien era? a, y buscamos información sobre algunos datos de su vida y las películas que había realizado. Visionamos algunos de sus trailers puesto que las peliculas nos suponian dedicar mucho tiempo al visionado. y analizamos los personajes de su películas de stop motion, nos encantó Pesadilla antes de navidad. 

De este proyecto destacaría el descubrimiento de los niños y niñas de la clase como verdaderos talentos en el uso de las tecnologías, lo que viene a corroborar que las niñas y los niños efectivamente son nativos digitales del siglo XXI. Y que hay proyectos en donde no solo ellos aprenden sino que yo también aprende la maestra.
 Gracias chicos, gracias chicas por enseñarme

9 may. 2016

ÁLBUM ILUSTRADO CON PAPELES ROTOS

ÁLBUM ILUSTRADO
CON PAPELES ROTOS

Nuestra biblioteca de aula es un lugar  rico y privilegiado para el aprendizaje. 
Estamos ampliando los recursos informáticos con la finalidad de crear un espacio con nuestras producciones. 
Hemos elegido algunos de los cuentos preferidos para re-escribirlos, grabarlos y agregarlos a nuestra biblioteca informatizada.
El último ejemplar en subir ha sido "El marciano azul" de Violeta Monreal.

Así se hizo:

Recortamos y pegamos papeles

Re-escribimos

Creamos nuestro "marciano azul"


  "NUESTRO ÁLBUM ILUSTRADO"  



28 ene. 2016

Álbum ilustrado


       Nuestra biblioteca de aula está llena de álbumes porque nos gusta disfrutar del placer de las ilustraciones, del arte…

       En esta ocasión elegimos un álbum cómico con diálogos repetitivos que nos envuelven en la historia y nos hacen repetir sus palabras, además tiene cierta tensión durante la historia lo que nos lleva a disfrutar del tiempo que va pasando durante la lectura y visualización del mismo.

“…Un oso pierde su gorro y va preguntando a distintos animales del bosque si lo han visto. Todos ellos le van contestando que no, incluso el que lo lleva puesto. Esta situación pasa desapercibida para el oso hasta que se encuentra con un ciervo. Entonces vuelve a por su gorro y... “
 
        Las ilustraciones son sencillas, con líneas rectas y poco color, salvo el gorro rojo que ha perdido el oso, esto lleva a que cuando el alumnado reproduce las ilustraciones del mismo tenga especial cuidado en situar a los personajes de forma que tengan expresividad.




         Una de las imágenes que más les sorprendió es cuando el oso vuelve atrás a lo largo de las dos páginas buscando su gorro y hace un recorrido por los personajes que ya ha visto buscándolo
          Tras la lectura del album, muchos de los comentarios del alumnado reflejaban cómo se identificaban con la historia lo de perder algo que ellos/as aprecian y querer conseguirlo a toda costa, encontrar algo que les gusta y que quieren a toda costa quedárselo… por ello, a lo largo de estas sesiones hemos estado trabajando las emociones

          En primer lugar, realizamos una lectura del texto viéndo qué dice, como lo dice y que relación tienen el texto y la ilustración, lo más relevante para ellos/as fué el trozo del texto que aparece en rojo cuando encuentra el gorro

    Trabajamos en parejas, cada una debía analizar y elaborar la ilustración y el texto que le acompaña

 
     Tal y como dice Istvan Schritter en “La otra lectura. La ilustración en los libros para niños” “…adentrarnos en los misterios de la ilustración y dejar que nos desvele sus secretos puede ser una fascinante forma de lectura y diálogo con el libro, y será muy bueno darle la oportunidad a este otro lenguaje…”    
Aquí tenéis cómo quedó nuestro álbum ilustrado:








17 dic. 2015

VERSIONES CUENTOS TRADICIONALES: LOS TRES CERDITOS

Todo este trabajo comenzó cuando me regalaron el cuento "La auténtica historia de los tres cerditos" de Jon Scienszka e ilustrada por Lane Smith. Tanto me gustó la historia que contaba que me surgió la idea de trabajar con mi alumnado las diferentes versiones escritas del cuento de "Los tres cerditos". 

Mientras iba recopilando diferentes versiones, fui documentándome sobre cómo trabajar las versiones de los cuentos en clase. Para ello acudí al libro "Sobre la enseñanza del lenguaje escrito y temas aledaños" de Myriam Nemirovsky  de 1999, en el que además de contarnos cómo organizar la enseñanza del lenguaje escrito, en uno de sus capítulos nos habla directamente de los cuentos clásicos y nos da muchísimas ideas de como trabajar las diferentes versiones de un mismo cuento.

Una vez documentada, doy paso a la organización de la secuencia didáctica que iba a llevar a cabo con mi alumnado. Lo primero fue organizar qué quería trabajar en torno a las propiedades del tipo de texto y a las propiedades del sistema de escritura. Para ello me fui al siguiente cuadro del libro de Myriam Nemirovsky anteriormente señalado:

En cuanto a las propiedades del tipo de texto elegimos: autor/autores, fórmulas fijas, estructura y personajes. Para trabajar todas estas propiedades estuvimos leyendo tanto en gran grupo como en pequeño grupo las diferentes versiones de los cuentos recopilados y escribiendo de cada una de ellas el título, los personajes, los inicios y los finales, así como lo que sucedía en cada uno de las versiones. La recopilación de cuentos leídos han sido los siguientes:

LECTURA EN PAREJAS
LECTURA INDIVIDUAL EN LOS RINCONES


Hemos ido anotando en un cartel cada una de las propiedades que anteriormente hemos comentado:
Una vez leídos cada uno de los cuentos, pasamos al trabajo en parejas para la escritura de una versión de los tres cerditos. Empezamos creando un borrador en el que poco a poco hemos ido realizando mejoras centrándonos en las propiedades del sistema de escritura que nos habíamos marcado: separación de palabras  y la ortografía (centrándonos en el uso correcto de la mayúscula). 

Cuando hemos dado por finalizado el texto creado de nuestro cuento, hemos ido a la sala de ordenadores del colegio para pasar el texto a formato digital y mientras lo hacíamos también nos dábamos cuenta de algunos fallos cometidos, ya que el propio corrector del procesador de textos nos los marcaba. Así que pasando el texto al ordenador también hemos realizado alguna que otra mejora.







Mientras iban terminando nos hemos ido pasando para realizar la paginación, es decir, la separación del texto en páginas. Hemos ido leyendo el texto y separando cada una de las sucesos, que ellos consideraban oportunos, para ser incluido en cada página. 

Una vez realizado esto, hemos impreso los cuentos y hemos comenzado con la realización de ilustraciones. Para ello el primer paso ha sido leer cada una de las páginas y escribir en un papel aparte un pequeño guión con las imágenes que teníamos que dibujar para  concordar con el texto, ya que a veces nos ponemos a dibujar e incluimos cosas que no tienen que ver con el texto.




Cuando están decididas cuales van a ser las ilustraciones damos paso a su realización. Las ilustraciones han quedado preciosas y algunas muy creativas.

                         



 Aquí os muestro algunas de las maravillosas versiones creadas por el alumnado de mi aula:





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La actividad culminará el próximo trimestre con la presentación de un libro con la recopilación de todos las versiones que hemos creado. Os informaremos de la fecha próximamente para que podáis acudir a la presentación.